这是一土教育的第735篇文章
构建可复制的成全式教育生态
题图：土豆艺术节舞台背景
自从戏剧课走进一土，也就有了具有一土特色的戏剧演出。每学期末，这个演出就成了土村人翘首以盼的大戏。原本孩子们还设计了戏剧节海报，想邀请家长们一起观看，但因为疫情的持续，土豆们的戏剧演出最终改成了线下录播。学校安排了每个年级轮流着来到剧场，一个班一个班地进行演出。现场通常会有两个班级，一个班级在台上，一个班级在台下候场，顺便观看演出。所以，这次即便不像往年的现场观众多，却也并不显寂寥，因为台下的土豆们都看得津津有味并沉浸其中，不仅如此，他们还时常会给台上土豆们的精彩演出鼓掌。看着每个班级集体上台表演，总会让人想到“成全”两个字。在这样的一场剧中，每个孩子都有机会上台，都能被看见；在这样的舞台上，每个孩子都在尽力演好自己的角色，发挥着自己的光和热。《丑小鸭》和《我爱小黑猫》中，芦苇丛的队形让没对白的孩子也有行动去构成情节的推动；在《皇帝的新装》中，四个孩子合力去演绎骗子；在《一个豌豆荚里的五粒豆》中，孩子扮演的厨师、火和蔬菜，尽管是很小的角色，却依然让人印象深刻；在《绿野仙踪》中，有两个灵动、小巧，气质相似的孩子去演绎同一个小女孩（结束后，才发现是两个孩子演的。）……
▲ 《丑小鸭》——没有对白，用行动不断推动情节的芦苇丛
▲ 《我是小黑猫》中的芦苇丛
▲《一个豌豆荚里的五粒豆》——厨师、锅、火和各种菜，炒起来好香呀
▲《绿野仙踪》——两个孩子扮演了同一个小女孩
▲《汉堡男孩》中的五只斑点狗
让人感慨和激动的还有每一次的谢幕，每个孩子、每一个角色，都在那有绽放感的音乐中以自己独有的姿态走出，最后，孩子们又都凝聚在一起，手牵手向大家致谢，真的是“一个也不少”。
▲《我是有用的鹅卵石》——前来谢幕的石头和采石工
▲《我是有用的鹅卵石》——孩子们手拉手的集体谢幕
看到这些景象，不禁多次被感动，真想世界上的每一个孩子以及那个曾经是孩子的自己也是被成全的。这是一土能给孩子们提供的环境，也是小土豆们的幸运。一土的戏剧课，是教师观察孩子后，与孩子进行深度互动，并最终由孩子们共同参与、共同推动的，是可以生长的。在这样的集体项目里，老师们会因材施教，给不同能力水平的孩子以机会，孩子们不需要被淘汰和挑选才能参加演出。所以，他们也不必在成人面前尽力去“表现”自己，去取得我们以为的“好”和“优秀”，但这并不代表孩子们就会降低对自己的期待，他们会去追求那个更好的“我”。
在大多数孩子们的演出中，节目是演给老师和家长们看的，孩子们需要通过整齐划一的训练，去满足我们成人的目标和期待。很多时候，我们成人想要一个所谓完美整齐的结果。但在一土的戏剧舞台上，孩子们的表演既不整齐，也不“完美”，会有个别孩子忘词、也有个别孩子走错位的情况出现，但小土豆们都会临场应变、随时调整。也只有在足够包容和有安全感的环境中，孩子才会如此放松，才不会惧怕错误，更不会觉得自己“糟糕”，最后，呈现出来的状态反而是舒展自然的。台上的每个小土豆都是闪亮的，他们似乎都在告诉你——我无需跟别人比较，只需要绽放自己。
▲《好饿的毛毛虫》——周三，毛毛虫们吃了三颗草莓
▲ 《一个豌豆荚里的五粒豆》——正在寻找黑色东西的豌豆，遇到了黑色的蚂蚁
▲《父子骑驴》——三个孩子扮演的“土”气十足的村妇
▲《我想说》——这可是名画《蒙娜丽莎》，正在挖鼻屎的蒙娜丽莎
▲《绿野仙踪》——坏女巫，把邪恶演绎地淋漓尽致
▲《别出门》——史上最可爱的年兽
在排练和选择剧目时，老师们会事先跟孩子们一起探讨选题，尊重孩子们的选择和意愿，排练中，甚至会经历多次“改主意”甚至停滞的状况，但老师们始终坚持由孩子们自己做决定，因为在这样的过程中，孩子不仅能学会选择，也更加会学会为自己的选择负责。
一土的戏剧老师说，希望孩子表演的节目是自己愿意演的，参与编排的，台词也是他认为这个角色此刻该说的。就像画竹子，不要画本子里的竹子，画眼里心里的竹子。
“ 这次，五年级是合班表演，这个年级的孩子大了，想法也很多。最开始，他们在排什么戏上讨论了很多，刚开始孩子们选择了《青鸟》，但是试排练过程中发现，他们可能过了可以在舞台上“任意放肆”的年龄，《青鸟》对于孩子们来说有点幼稚了。
再后来的一次课上，老师和孩子们围坐下来，畅聊大家的压力，便打开了话匣子，发现孩子们压力来源票数最高的是“作业”，表达别人的，不如表达自己的，于是这次五年级的剧目便是《我想说》。
——摘自米粒儿老师在晨犀的分享
”
《绿野仙踪》这个剧目是小柳班的孩子们坚持选择的，它最大的难题是原著太长了，孩子们会一起探讨如何在有限的时长里表达想要表达的，保留哪些删除哪些，怎么样才能把他们衔接在一起？我选择我负责，就像小月校长所说：人特别有意思，只要给了选择，就会愿意为自己的选择负责。
▲《绿野仙踪》——小女孩正在解救铁皮人
近年来，戏剧很受欢迎，戏剧课也慢慢开始走进一些学校，戏剧对孩子有什么作用和影响呢？戏剧不是停止在舞台，它还是分享、是表达，是想象和创作。在这个过程中，还有合作，是把“我”变成“我们”。孩子们在排练的过程中也会有自己的深度思考，经历一个故事对孩子来说，也是全身心学习、感知和体验的过程。《一个豆荚的五颗豆子》中，豆子们有着不同的喜好和追求，也决定了他们不同的命运。一颗来到了厨房，觉得里面太热闹了，自己也跟着跳进了锅里。这样的场景该如何展现？在《皇帝的新装》中，孩子们对“骗子”的人物进行了大胆的想象，最后由4个人一起演骗子。
▲《皇帝的新衣》——骗子裁缝在装模作样工作，接受大臣们的考察
这一切都考验着孩子们的想象力、创造力，在这个过程中，孩子们可以一起头脑风暴，大家通过合作，由“我”最终形成了“我们”。在《我想说》中，孩子们在台上演出了最想做的事：丢掉所有的作业，只想画画。演出最后，每个孩子对观众说一句自己真正想说的话。有的孩子说希望家人少关注自己一点，因为这样的关注让她有点不太放松；有的孩子说，作业其实对我们是有好处的；也有的孩子说，一土的作业挺少的，谢谢一土；还有的孩子说，一开始感觉我们的作业多，但后来发现是自己太磨蹭了。
孩子们借由这个机会，表达了心中一直存在平时又难以发泄出来的压力，这是一种释放，或许也是一种治愈吧。《别出门》，也是一个原创剧，剧目从我们熟悉的年兽切入，又无缝衔接到今时今日的疫情，疫情会不会也是一种“年兽”呢？孩子们说我们一定可以赶走它、战胜它，最后还对辛苦战斗在一线的抗疫人员致敬，并在美好而又充满希望的歌声中，结束了演出。这个剧目也表达了孩子们的心声和对未来美好的希望。
▲《别出门》——舞龙狮过年
▲《别出门》——年兽的恐怖被人们传开
▲《别出门》片段
相较于直白的讲述，戏剧则更容易激发孩子的热情、乐趣、以及源源不断的灵感。一场生动有趣的演出，会悄悄地在孩子心中种下一粒种子，一土希望为孩子埋下那颗种子，让它能在孩子自身这个独特的土壤中，慢慢地发芽生长。
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